当我们要求幼儿园设施好，是在要求什么

2016年“家门口的好幼儿园”项目调研报告显示，近9成家长选择幼儿园环境要安全、卫生、实用，也就是设施设备要好。

“幼儿园设施要好”通常是家长对幼儿园的要求，但具体内容与内涵到底是指什么？相信很多人的概念是模糊的。让我们一起来看看华东师范大学周兢教授的文章，或许会给我们带来更多启迪，让我们更加明晰。

物质环境：

以儿童发展为中心画圆

文｜周兢（华东师大学前教育与特殊教育学院教授）

原载｜中国教育报

学前教育物质环境质量，已经被公认为任何一个国家发展学前教育事业首先需要面对的问题。高质量的幼儿园教育物质环境评价，重点关注和考察三个方面的问题：

保护儿童健康和安全

为什么要加强幼儿园物质环境在保护儿童健康与安全方面的质量建设？事实上，国际学前教育事业近年的大发展，与全球化计算机时代的社会生活变化以及女性就业范畴拓展比例大大增长密切相关。伴随着家长对早期儿童发展和教育的日益重视，特别是0至3岁儿童愈来愈多地进入学前教育机构接受早期教育，很多国家和地区在幼儿教育质量标准中，着重纳入了保护儿童健康与安全的标准条款，并在学前教育质量评价过程中予以重点考核评量。

观察国际范围有关幼儿园的物质环境质量建设，加强对保护儿童健康和安全的关注和评价，的确引发了各国幼儿园采纳各种措施，也更好地建立起了为孩子及家长服务的观念。

幼儿园物质环境建设新措施有几个方面值得关注。

第一，增加门禁安全监测系统。从家长送幼儿入园开始，便将幼儿纳入监测范畴。例如，美国的达拉斯“儿童啊儿童”幼儿园，采用高科技的数字化监测系统，儿童入园时家长刷卡并将儿童在园信息纳入管理范畴；挪威的郊区幼儿园，每一位教师离校时必须签署姓名、时间，提醒每一位教职人员确保对园内情况的把握。

第二，重视幼儿在园午睡和餐饮环节。从服务于职业家长出发，欧美国家幼儿园纷纷延长幼儿在园时间，有的幼儿园甚至出现早7点到晚7点的值班制度。与此同时，幼儿园打破传统作息时间表，增加幼儿午睡的软垫设施，提供幼儿两餐两点，确保幼儿健康发展。

第三，添置预防传染病的设备。为有效预防红眼病和手足口病等流行性疾病，许多幼儿园不再采用中央空调，转而取向采用独体单列的空调；同时，添置可供全园消毒各种用品的消毒设备。每天孩子离园后，各个班级用品可以轮流进行消毒。

第四，购买符合标准具备安全参数的玩教具。在国际学前教育发展的大局上，各个国家都在提高玩教具生产、采购和使用的标准，彻底杜绝一切可能危害儿童健康安全的教学游戏材料。

促进儿童学习与发展

注重促进儿童学习与发展的物质材料质量，是另外一个有关幼儿园物质环境质量提升的发展取向。近两年，在中国学前教育大发展的形势下，幼儿园建设成为热点话题，出现“超大”“超级”“超标准”的攀比走势。而国际学前教育的研究告诉我们，一个学前教育机构的物质环境质量，核心是关乎儿童的学习与发展。幼儿园的物质环境质量提升，可能需要考虑足够的空间，但最终无关于园舍占地面积多大、楼层多高或园舍的豪华程度如何。

从这样的观点出发，什么样的物质环境因素最应受到幼儿园教育工作者重视呢？

第一，充足的区域空间和游戏玩具、材料。这意味着活动室里至少有五个特定的区角，有足够的玩具、材料，真正实现在游戏中学习和发展的目的。

第二，玩具和学具不是一成不变地放置在区域中，而是由教师有目的地进行策划，围绕幼儿近阶段学习需要适度更换，以帮助幼儿学习经验的形成与拓展。

第三，活动室配备充足适宜的图画书资源。既要选择适合儿童语言、认知和社会性发展水平的图画书给幼儿阅读，又要考虑当前课程主题内容和儿童阅读兴趣等。有条件的幼儿园，往往由图书馆资料室进行全园图画书资源的管理和调配，并帮助幼儿建立经常借阅图画书的行为习惯。

营造积极人际交往关系

高质量幼儿园物质环境评价的取向，还需要关注营造积极人际交往关系的质量要求。幼儿园物质环境的质量构建，与积极人际交往关系存在什么样的关系呢？从人际交往关系的角度分析，每一个幼儿园都存在着至少三种关系：儿童与儿童的关系，儿童与教师的关系，教师与家长的关系。审视我们的幼儿园物质环境，无论是公共场所，还是不同班级的活动室，如何为建立积极的人际关系而营造有利于儿童成长的环境，这是我们中国学前教育工作者有必要正视的质量评价元素。

观察国际学前教育，可以看到一些引人注目的变化：

第一，所有的活动区布置整洁合理，方便幼儿拿取东西，培养幼儿的信任感和安全感。

第二，让幼儿带着“家庭”关系来幼儿园。通过在活动室里放置家庭照片等手段，帮助幼儿连接家庭和幼儿园，从而获得温暖安全的感觉。

第三，通过玩具材料的充分提供和有效调节，让幼儿在园期间积极参与各项活动，尽量避免儿童纷争和等待时间。

第四，从接纳多样性的角度出发，在日常活动及儿童游戏时，允许儿童自己寻找或者创造私人空间，并给予材料、玩具的支持。

第五，建立家长参与活动区，设立时段满足教师与家长、家长与家长之间进行交流的需求。

学前教育机构的物质环境质量，是一个国家学前教育质量的有效组成部分。在中国学前教育快速发展的时候，需要认真思考和检视我们的幼儿园物质环境建设，真正从保护儿童健康与安全、促进儿童学习与发展、营造积极人际交往关系三个角度出发，不断提升物质环境质量。

做为一名幼儿教师，我认为安全在幼儿园尤其重要。只有在安全的基础上，才能谈得到教育，只有安全，孩子们才能开心地在幼儿园成长。

幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3——6岁的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。在幼儿阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外坠落是几种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体，同时也会对幼儿的心理造成影响。比如烧烫伤以5岁以下的幼儿居多，80%烧烫伤造成的影响是终身难以消除的。误服药物中毒及异物吸入多见于0——5岁幼儿。其实，“千般照顾，不如自护”。作为家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。下面我就谈谈自己在工作中的一点体会：

一、 让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能

幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常生活中经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识。教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见。吴思源说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”慧慧说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”然然说：“喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”当教师拿来花花绿绿的药品时，开始幼儿真的以为是巧克力豆呢，纷纷问老师：“真的是巧克力吗？真的能吃吗？”教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。 

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二、 通过形式多样的教育活动，促进幼儿自我保护能力的发展

幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。如为了让幼儿了解户外游戏时一些粗浅的自我保护的方法，我们设计了“小猪笨笨”。幼儿看到贴满创可贴的小猪，通过观看图片，大胆想象小猪受伤的原因，并说出怎样做才不会受伤。开始幼儿看到满身贴着创可贴的小猪时都哈哈大笑，但一会就被情节吸引了，都开动脑筋想小猪怎样受伤的。从而掌握了一些户外活动的方法。如万一摔到，要用手撑一下，以免摔伤脸；滑滑梯时要扶好扶手。在活动中还请幼儿进行模仿，怎样用双手“撑住地”，怎样是“抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。一系列的教育活动，使幼儿学会了如何游戏，如何安全的游戏。并建立了良好的生活习惯，起到了自我保护的作用。

三、利用标记、语言进行暗示，培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力。

良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。幼儿刚进入幼儿园，年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了幼儿。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，我不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，我想起了银行的一米线。有了一定的限制，幼儿就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班幼儿的年龄特点。于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。即培养了幼儿良好的品德行为，同时幼儿的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也消除了。

四、通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能

小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，洋洋在关门时手被掩了一下，孩子们看到洋洋受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”于是，我请洋洋讲讲怎么掩的手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框（墙）、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。

培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学会怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿，或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后，我们设计了“手指划破了”的活动，通过我班幼儿豆豆由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀，使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼儿年龄小，遇到不舒服或尿湿裤子，许多幼儿不敢告诉老师。我就设计了木偶表演“小红不舒服了”。让幼儿知道不舒服时主动告诉老师或爸爸妈妈。这样，在幼儿最喜欢的活动中，将自我保护的内容融入了游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固了生活技能。避免了不必要的伤害。增强幼儿自我保护的意识。

五、 充分发挥家长的作用，形成家园一致教育 

让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情时，可请家长与幼儿共同寻找，家长们纷纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的安全教育内容。

经过一段时间的安全教育，我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展。